遵循认知规律，促使好奇心升华为求知欲和探究欲

发布日期：2024-09-19 24:13

来源类型：学表达 | 作者：肖恩·基南

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牛顿好奇为什么苹果会掉下来，于是发现了万有引力定律；瓦特好奇为什么蒸汽能把水壶盖顶开，于是发明了蒸汽机；魏格纳好奇世界地图上大西洋两岸的轮廓，于是提出了大陆漂移学说。我的孩子好奇心也很强，为什么没有像科学家一样转化成旺盛的求知欲和探究欲？

其实，好奇心并不必然升华为求知欲、探究欲。好奇心是人的本能，但稳定性比较差。如果不能科学、有效地加以利用，好奇心会在较短的时间内完全消失。除了天赋外，家庭管教方式和学校教育模式也影响着好奇心向求知欲、探究欲的升华。

01保护内在动机，鼓励孩子的独立自主

宽松的环境，独立自由，是好奇心向求知欲和探究欲升华的基本条件。

孩子的好奇心就是一粒种子，求知欲和探究欲就是一棵树苗。种子能否发芽成为一颗小树苗，进而能否成长为一颗参天大树，除了要有适当的外部环境，阳光、水分、养料等外，关键是它有自身内在生命力的天性。

顺应天性，树苗则茁壮成长；违背天性，树苗也许会夭折。好奇心、求知欲和探究欲都是人的内在动机。内在动机相比外在动机十分强烈，且不会轻易被阻止和打断。作为家长，应保护好孩子这些内部在动机，避免过多地控制、压制，注意倾听孩子的感受，创造宽松环境，支持孩子的独立、自由和积极探索，扩大孩子自由活动的空间，引导孩子的好奇本能向求知欲和探究欲升华。

02 充分运用“求知欲的边际效用递增法则”

知识是好奇心通往求知欲和探究欲的桥梁。好奇心只有与知识结合才能升华为求知欲和探究欲。只有一定的知识的积累，才能促使好奇心向求知欲和探究欲转化。

虽然很多人都会对午夜漫天的星斗、对日落遍地的余辉、对恐龙的灭绝感到好奇，但只有在积累了一定的知识和理解力之后，才会对科学有更深的理解和追求。

爱因斯坦小时候如果没有读过欧几里得的《几何原本》，只是对磁铁等自然现象的好奇，到最后恐怕也只能停留在好奇阶段。

物欲遵从边际效用递减法则。人对物品的欲望会随着欲望地不断满足而递减。如果物品数量无限，欲望可以得到完全的满足，欲望强度就会递减到零。

而求知欲和探究欲遵从边际效用递增法则。一个人获得的知识越多，体验越丰富，对知识和未知的追求会越强烈。

孩子的知识越多、见识越广，就会对这个世界越好奇，求知欲和探究欲就会越旺盛，

因此，父母应针对孩子的好奇趋向，经常带孩子去自然博物馆，图书馆补充相应的知识。经常鼓励孩子接触那些在学校不常接触到的知识，并引导他们进行深入细致的思考和探索。

03 鼓励孩子质疑一切

质疑精神和求异思维是好奇心向求知欲和探究欲升华的动力。

法国伟大的作家巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号，而生活的智慧，大概就在于凡事都先问个为什么。”

马克思也曾说过“质疑一切”。质疑就是寻找矛盾，发现疑问。

意大利物理学家、数学家、天文学家及哲学家伽利略，好奇心极强，他不顾老师的反对，质疑亚里士多德“重物下落得快,轻物下落的慢”的说法。提出并证明了同物质同形状的两个重量不同的物体下降速度一样快，推翻了亚里士多德的诸多观点。因此，他被称为“近代科学之父”“现代观测天文学之父” 、“现代物理学之父”。

《中国公民科学素质基准》中对基本的科学精神，概括为求真、质疑、实证。因为好奇而质疑，因为质疑而寻根问底，有了质疑精神就有了获取知识，追求真理的动力。

孩子生活学习中的质疑精神，应该得到家长的鼓励和支持。要善于聆听孩子的想法，无论孩子的想法多么荒唐，也不因权威、定论而轻易否定孩子，鼓励孩子探索和论证自己的想法，在求知、探究的路上不断思考、不断总结、不断进步。

04 求知和探究始于发现问题、提出问题

分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态需要活化能。好奇心向求知欲和探究欲升华也需要“活化能”。而发现问题、提出问题则是这个升华过程的催化剂。

“学源于思，思起于疑”。提问是科学思维的基础。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

既要鼓励孩子发现问题，提出问题，又要要求家长会提问题，提的问题尽量要高级和开放。

按照美国芝加哥大学教育学家班杰明.布鲁姆博士( Benjamin Bloom)的理论，思维模式以一个金字塔般的形式呈现，由较低级的记忆、理解、应用，逐渐向上发展到较高级的分析、评价和创造。

据此，家长给孩子提问题应遵从思维规律，多问为什么、如何等分析、评估类的开放性问题，尽量少提“是与不是”记忆类低层次问题，激发孩子的求知欲望。

05 用观察体验和动手实验激发求知欲和探究欲

在法国南部的一个小村庄里，一个小男孩趴在溪水边，出神地看着水里游动的小生物。这些小东西是什么，为什么它们会在这里，这些小东西会到哪里去，它们吃些什么，这些小问号在他的脑子里一个个地冒出来，促使他每天都要在这里趴上老半天，久久不忍离开。

这个小男孩就是法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家让·亨利·卡西米尔·法布尔。他写的《昆虫记》一书使他留名后世。雨果称他为“昆虫世界的荷马”,被誉为“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔”。

法布尔的科学成就轨迹遵循一条经典科学发现规律，好奇—观察--知识积累---探究---科学发现。

苏霍姆林斯基曾说，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要的能源。

观察和实验就是要让孩子接触事实，满足好奇心，用生动具体的现象激发孩子的求知和探究心理。观察和实验的过程中，孩子可以验证所学到的知识，品尝到学习知识的乐趣，并发现新的问题。

经常引导孩子观察自然界的一些现象，既能提升孩子的想象力和逻辑思维能力，又可以激发孩子强烈的求知和探究欲望。

（图片来源于网络）