详谈我如何将一群差生特训为尖子生

发布日期：2024-09-18 16:14

来源类型：热剧宅急送 | 作者：Becky

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普通学生要逆袭，一定要先提高各项学习能力，特别是准确阅读能力、记忆力、复述能力、课本概念熟练至脱口而出的能力、口算能力、注意力集中度，然后再从课本和题目入手，得以事半功倍，磨刀不误砍柴工，待到各项学习能力强大，逆袭得以一鸣惊人。这是我逆袭为免高考、免读高三的保送生的经验，也是我特训很多高考生和少数中考生的经验。

我是梁老师，我曾设想过自己是一所生源很差的普通高中的校长，有完全的自主教学权和家长给予的惩戒权，就能做到无需大量作业和考试，而是仅仅依靠课本理解与发散，以及少量必须的习题，一年之内，就引领学生们超越重点高中的部分学生；剩下两年，边玩边学；三年之内，足以在高考中超越生源较好的重点高中的大部分学生，真正做到素质教育，自信进取，快乐学习。甚至可以狂妄一点地说，家长根本不需要买学区房，这所普通的高中就能保证他的孩子快快乐乐、自信满满的学习，用2年左右的时间培养起学生强大的学习能力和良好的学习习惯。考上重点大学、名牌大学，根本不需要三年时间。

曾经的我一直从事差培优的特训教学，不屑于做中等生或尖子生的培优教学。能把普通高中学生教到逆袭考取重点大学，是我最大的成就感之一。

现在，我和大家探讨一个我实践了17年的教学课题：普通高中的学生如何才能赶超重点高中的尖子班的部分尖子生？这只是我个人的想法和教学实践。在这个假设里面，先把我定位为一所没有一本升学历史的高中的校长或各科教学总组长。

一所没有一本升学历史的高中，中考的生源质量肯定是很差，但我一点都不担心这一点。很多普通高中的老师和领导就抱怨自己没有好生源，所以拼不过重点高中。但是，我不是这么认为的。

我觉得：高一的生源质量不管怎么差，也是一群能考上高中的青少年，他们只是中考成绩的排名相对靠后，我的观点是，他们的成绩暂时差了点是因为有一些学习能力因素偏弱，导致学习效率低下。如果有一个伯乐（我）欣赏他们，让他们信心满满逆袭为尖子生并不难，方法体系还比较成熟。他们能通过中考考上高中，说明他们的智力是没有问题的，而普通高中的学生的学习成绩要想超越重点高中的尖子生的成绩，比拼的根本不是智力和努力，更不是题目量，因为这些都是重点高中的学生占优，普通高中学生不可能在同样的模式下弯道超车，只会是成绩和学习状态的差距越来越大。

普通学生凭什么逆袭

那我怎么办？我一直认为学习逆袭比拼的是各项综合学习能力，而这些学习能力，大部分的重点高中学生也是不足的，尽管普通高中的学生在这些能力上更为不足，但是，只要我引领学生先花时间去激发、培养、大幅度提升各项学习能力，只要时间足够一年，足以大幅度超越重点高中那些在苦苦刷题、拼题海战的尖子生。这一点一直被特训所证明，与学习各天赋根本扯不上关系。

作为普通高中的新高一学生，智商也许有点差，但是，脑力普遍没有问题，心态和自信心是比较差的。但是，他们有两样宝贝没有用起来，就是无限的脑力和巨大的各项学习潜力。我知道他们的解题能力肯定是不如重点高中的，是远远不如重点高中的。

所以，我作为一名校长，不能从学生的题目解答和布置作业开始着手，否则，刚刚升上高一的他们很快就失去学习信心；也不能从组织大量老师研究题目着手，因为学生接受不了，老师研究再多的题目，他们的各项学习能力相对较弱，不可能写得过重点高中的尖子生，人家写十份，我们甚至写不了一份，如何拼题目？研究题目不是普通学生逆袭为尖子生的有效道路，除非这名学生特别能吃苦，然而，这类学生基本没有出现。

我结合自己小学到高中的学习逆袭经历和将近二十年的差培优特训教学经验，从激发、提升这些学生的各项学习能力入手，把他们被压制多年的学习潜力给释放出来，把他们被压力束缚多年的学习紧箍咒给解开，从而使他们不断提高学习接受能力和消化运用能力，扎实提升自学能力，积累到一定程度，就能弯道超车，超越大部分沉迷于题海战的重点高中的学生。

我能把考不上高中的初三学渣用3-6个月特训到能考上重点高中，这点我个人验证多次，团队操作也验证多次。于是，我大不了在高一用几个月把这些高一学生的各项学习能力先提升起来，例如学生的注意力集中度、阅读准确度、语文词汇积累量、口算心算能力等。

我为什么能把差生特训考上重点大学，能把考不上高中的初三学渣特训考上重点高中

我为什么能把差生特训考上重点大学，能把考不上高中的初三学渣特训考上重点高中。因为我根本就没有从解答题目入手。如果从解题入手，绝对拼不过那些学霸的，拼不过那些尖子生的，拼不过那些重点高中的尖子生的。

那要从哪里入手呢？从影响学习能力高低的各项能力入手。因为，大部分重点高中的学生，他们的这些学习能力也比较弱，强的是的解题能力和自律性而已，而这些，普通的差生或普通高中的学生显得弱一些，而且学风和学习氛围会差很多。但是，他们没有道理所有方面都不行，他们一样也拥有这些能力，只能弱一些而已，吃饭、喝水、玩乐，他们没有一样是逊色的，而我的最大能力，就是能逐步调动他们的学习积极性，用几个月的时间把他们的各项学习能力给特训起来，等各项能力培养到我满意的水准，才让他们开始接触课本和课后习题，再直接接触高考题，甚至直接测试高考题，让他们了解高考题目并不是那么难（初中直接测试中考题，无需多少练习）。

于是，我可以狂妄一点地讲，家长根本不需要买学区房，把买学区房的一部分钱交学费，另一部分钱存起来，或者去消费，拉动国内经济增长；或者夫妻俩辛苦十几年，优哉游哉，何不全国旅游一趟，缓解矛盾，促进感情，促进内循环。我能保证他的孩子快快乐乐、自信满满地考上名牌大学、重点大学，不用为不会写题、注意力不集中、缺乏自信而苦恼。

有些成绩很差的学生的家长，也根本不需要因为自己的孩子考不上高中而被迫选择出国，可以把出国的钱作为学费，先把孩子的学习能力训练、开发起来，从小学开始重新学习一轮，让他们通过成人高考或高考实现重点大学梦。而原本用于孩子出国的钱，可用于把这种逆袭黑马的校区建得大一点，把教学环境改良一点，把老师的待遇提高一点，把经济条件普通一点的学生逆袭的奖学金提高一点。如果还花不完，可以用来培训出大批老师，去充实边远山区的教育事业，这是作为华夏子女该有的情怀，不能只管自扫门前雪。有点共同富裕的意思，哈哈。

重点高中学习成绩拔尖的学生真的有那么多吗？

我想请问诸位，重点高中的学生有多少学生能考上重点大学的？

我想请问诸位，一个省有多少所重点高中？有多少重点高中的学生？

我想请问诸位，一个省有多少学生能考上985大学？比率一般有多大？一般是2%-4%。

我想请问诸位，一个省有多少学生能考上211大学？比率一般有多大？一般是4%-8%。

我想请问诸位，一个省有多少学生能考上一本大学？比率一般有多大？一般是15%-21%。

当你去了解真实数据时，你就会清楚，重点高中的不少学生也是考不上重点大学的。

既然重点高中的不少学生也考不上一本、考不上重点大学，那就说明重点高中的很多学生的学习能力是存在不足的。从网上查到神一般存在的衡水中学，近几年的一本升学率是90%以上，具体数据不得而知，可以想象，其他重点高中的一本升学率未必能比衡水中学做得更好，当然，不能完全排除衡水中学体量大、学生多的这个因素。

从我的教学实践来讲，重点高中70%的学生的各项学习能力方面，都会存在或多或少的问题，真正的尖子生数量是有限的，也就是通常所说的有学习天赋的学生毕竟是少数的。那么，重点高中的学生厉害的地方在哪里？学习氛围更好、学习积极性高、对学校有信心、作业更多、考卷更多、教辅资料更多、师资力量更强、刷题能力更强。

而影响重点高中学生能不能考上重点大学的至关重要的因素：课本熟悉乃至熟透、基础概念熟练至脱口而出、准确阅读能力、准确复述能力、口算心算能力……他们在高中三年反复地刷题，反复地写作业，实际上，提升的是模板答题、重复刷题的能力，而上面所提到的各项学习能力并没有得到质的提升，因此，很多重点高中的学生的高考分数是很普通的。

就以厦门市来进行举例吧。厦门的教育质量在整个福建省来讲是相当不错的。当然，从高考的最高成绩来讲，或650分以上的学生比率来讲，跟衡水中学没得比。现在，我不立足于这些最好的重点高中，我就假设自己是一所厦门八十中（虚构的，就是够靠后的学校）的校长，这所学校师资力量比较弱，没有一本升学历史，那么，如果是我来领导，是不是可以做到赶上并逐步超越厦门最好的高中呢？——我比较有信心，觉得可以实现。

厦门最顶尖的高中有三所——厦门一中、厦门双十中学和厦门外国语中学，它们都是全国百强高中，一个年段大概1000学生左右，以前一般设置理科3个竞赛班、2个实验班和若干平行班，文科2个竞赛班、1个实验班和若干平行班。此外，还有几所比较出色的重点高中，它们的尖子班的学生的学习也很出色，但尖子班的学生人数比较少，能考清北的概率很少，能考C9大学的也非常少，这样的重点高中大概有5所。

那我现在作为厦门八十中的校长，如何实现学生高考成绩上的显著提升？

我就把目标定在用一年半的时间赶上并超越这5所高中的平均教学水平，用两年的时间逼近乃至赶上另外三所顶尖高中的平均水平。尖子生方面，客观来讲，是很难超越的，因为，差生之所以差，根源在于习惯，习惯更改难于登天，古语有言，江山易改，本性难移。当然，先提升各项学习能力和语文词汇积累以及书写工整度，逐步从平均分方向进行拉近，逐步实现我校大部分部分学生——阅读准确、语文能够及格、英语有一定基础，重点先培养他们的基础概念熟练至脱口而出、准确阅读能力、准确复述能力、口算心算能力……并规划从普通学生中挑选出来的能够做到准确阅读、语文水平和英语水平能够及格的高一学生，在两年之内达到三所重点高中实验班的水平，其中一部分达到竞赛班的水平。

生源质量差的高中，要想逆袭，必须从高一就开始分班，培养各项学习能力

作为一名要带领大量普通学生进行逆袭的校长，对高一新生进行分班培养各项学习能力，是非常重要的一项工作。

分班标准是：以阅读能力准确与否、语文成绩是否及格、英语成绩是否及格为分班标准，逻辑能力好但是粗心大意的也分一个班。

首先来讲，这个事情一定要从高一开始做起，只有一次机会，高二、高三来不及了，必须要在信心还在的时候进行布局。等信心全部失去了，再重新激励起来，可不容易，虽然能做到，但是需要花费更多的精力，也不利于学风和学习氛围的不断优化。

刚刚经历过中考的学生，考上了高中，普遍来讲，还没有被高中的知识所教训。所以，高一的学生信心是最足的，尽管他可能只是考上一所普通的高中，但他们这时候还不知道，三年之后，他们绝大多数都与本科无缘，重点大学基本上没有可能考得上，他们没能想到那么远的事情，普遍来说，学习信心还没被打击。而考上重点高中的学生，这时会有一种轻飘飘的感觉，如果考上的是厦门最好的三所高中，那么心情肯定就会非常好。事实上来讲，即使在厦门三所顶尖高中里，能考上985这类重点大学的学生的比率也是有余地的。

这时候我们再来看，普通高中与重点高中学生的区别是什么？

如果单从生源质量来讲，那普通高中肯定没有希望了。而一般来讲，校长或科任老师都是从生源质量考虑的，所以普通高中的老师就觉得他教不好是因为生源质量太差了。但是我，十八年来教过的很多都是成绩特别差的学生，也了解一些普通高中的学生的能力；而我自己，也是从一所没有一本升学历史的学校逆袭出来的。也就是说，同样都是两个胳膊扛一个脑袋，差别其实并不大。普高学生与重高学生比，如果从生源和做题两个角度看，可以说毫无希望。只要厦门来一次高一上学期市质检，普高学生的信心就会全部被击垮。也就是说，学生经过了中考的筛选、分流，50%进了高中，但是高中是有区别的。

我是一个校长，该从何处入手细节方面呢？

我再来分析一下保送生，参加过奥赛的学生，他为什么学得好？他优秀在哪里？你说他有天赋，天赋这个词是最可笑的。如果说在音乐上有天赋，在对某些细节的辨认上有天赋，这种我是认可的，但在学习上，天赋这个词就难说了。学习跟科研是两码事，科研能力可能跟兴趣、爱好也有一定的关系，我也并不否认其中的天赋，但是去学习，往往还用不上天赋。因此，把成绩好归因于天赋，纯属无稽之谈。我也是从一所普通高中逆袭起来的，也把自己的经历分享出来了。我为什么能参加竞赛？绝对不是因为我有天赋。因为我那时的学习能力、记忆能力、语言表达能力、大脑反应能力，都不如现在很多三四十分的学生。为什么我可以做到他们做不到的事情呢？

这里面是一个系统。我认为所谓的天赋，其实就是各种能力的集合，这跟科研能力大多没有关系，都是用分数和成绩来说话。一个学生如何才能考高分呢？

第一个，任何一道题目里面都涉及到知识点，知识点少一些的题目就比较简单，知识点多的题目就会显得难一点。可以这么想，如果一个学生对这道题目中的每一个知识点都熟透了，都能够脱口而出，都能瞬间讲出来，会发生什么事呢？没有难题了，我就是这么做的。也就是这时候，压轴题不再是压轴题了。因此，高分的第一个要素就是知识，就是概念。

第二个，是切入概念的能力。这两点，是一个普通高中的学生能够超越重点高中学生的唯一方法。

第三个，如何让前两点得到更有效的发挥，即保障各项能力的能够有效执行。

我再分析一下，为什么从生源和做题两个角度看，普高学生毫无希望。

从生源上来讲，那是悲观的；从做题上来讲，那就绝对悲观了。想想看，他们在初中的时候写了多少题？到了高中，普通高中的学生写一份卷子，重点高中的学生可以写五到十份。厦门一中的作业量已经很大了，放在衡水中学面前都不算个事。请问，厦门一中的学生就超不过衡水中学的学生吗？那肯定不可能。

我就拿衡水中学来作比较。一个衡水中学四五千名的学生，要把他弄到前一千名难不难呢？也没有想象中那么难，一两个月足矣。整个河北省的优秀生源都在那边，一样可以轻松被超越。一个衡水中学四五千名的学生，你问他概念，大部分是不知道的，切入概念更是没有。他有什么呢？

他好学。好学这个事情是非常好解决的，他为什么好学？因为他觉得自己很厉害，觉得自己能力很强，说白了，他就是觉得自己能学得好。普通高中的学生为什么不好学？因为他觉得自己学不好，并且社会上各种力量认为他们没有天赋，学不好。

他聪明。聪明这个事情，要看怎么定义。我能将一部分厦门重点高中的学生，比如300名到500名之间，在两个月左右逆袭到年段前一百名，甚至厦门市前一百名。这里面有什么技巧？难道他们能比前面的一百名都聪明吗？明显没有的。厦门顶尖的三所高中，有区分竞赛班、实验班和平行班，所有的尖子生都集中在竞赛班和实验班里面，按理来说平行班压根就没有逆袭的机会，但是每年却有一部分平行班的学生赶超那些尖子生。

聪明这个事情是不好权衡的，那用什么东西来权衡呢？

我来分析一下，用能力来权衡，所以“聪明”里面有各项能力。第一个是记忆力；第二个是准确阅读的能力；第三个是复述能力（不是费曼学习法里面的复述能力哦）；第四个是口算能力。而这些聪明取决于一些很重要的事物：概念和课本，聪明是由这些来决定的。

客观来讲，重点高中的学生在记忆力方面肯定是超过普通高中学生的，但是重点高中里面学生的记忆力也是分等次的，不用去跟那种重点高中前100名的来比较，因为前100名的学生是非常厉害的。在厦门一中和厦门双十前100名的学生，985大学是随便上的，甚至前200名都铁定没问题，所以这些学生的记忆力是没有问题的。

准确阅读能力呢？那可就不一定了。我之所以能让厦门一中和厦门双十中学这些重点高中里整个年段排名偏后的学生迅速超越几百名到前面去，主要培养的就是这几个能力。

但是在假设的情景里，我教的不是重点高中的学生，而是普通高中的学生，我是普通高中学生的校长啊，那怎么办？趁高一学生的信心还在，不用布置什么作业了，布置作业有什么用？没有用，干不过人家的。我就集中2个月时间，也就是9月和10月，期中考不考了，我用两个月时间来提高学生的记忆力和准确阅读能力。然后顺便把复述能力也训练起来，口算能力也加上，结合概念和课本，通通一起训练，把这些能力训练起来。

两个月对一个高一学生来讲多宝贵啊，这两个月里面，我就专门锻炼这些能力，在这过程中只学一科数学。那怎么学这个数学呢？我先把学生分类，把记忆力强的学生分为A组，能准确阅读的学生分为B组，那有复述能力的学生分为C组吗？没有！普通高中学生的复述能力肯定很差，不用看。这个普通高中学生的复述能力几乎为0，所以这个不用考虑，那重点高中学生的复述能力呢？200名以后超级差，几乎没多大区别，但是要比普通高中的学生强多了。

我为什么要挑准确阅读能力和记忆力强的呢？

因为能准确阅读的学生是最快可以超越重点高中学生的，可以把这些学生分组出来，提高他的记忆力、复述能力和口算能力以及概念。

高一学生只有一本数学课本，知识量是比较少的，数学可以从小学开始学起，然后学到初中，直到数学中考成绩达到135分以上，我才让这一批学生开始接触高一数学内容，这时候会发现一个很神奇的事情：很多普通高中跟重点高中的学生第一次期中考，10月份月考是不及格的。而这些学生通过小学到初中，中考卷达到135分以上，他们的能力已经起来了，他们就算对比重点高中里面的重点班的学生也已经毫不逊色了，但是他们并不知道，又不给他们考试，给他们考试就废，先不用考，先让他的能力积累到一定程度再考一次，信心会爆棚的，那这个能力提升之后，考到135分之后到时候再学高一的内容就会发现，很多高一内容，课本一看就懂，也很容易听懂老师讲的。

这时候你终于知道生源的质量问题我如何解决了吧？做题我如何解决了吧？有了这些能力，他中考卷能考135分，那就意味着我的生源质量不会再比你差。做题能力呢？绝对比重点高中的学生要快！记住，一个一直优秀的学生，或者一直认为自己很厉害的学生，他的水平其实并不怎么样！比如说我这边从衡水中学过来特训的学生，她在中考里面确实很厉害，各科接近满分，但是上了高一后她的数理化就不及格了，问题出在哪里？其实，她的复述能力相当好，她的语文可以考130多，理解能力相当好，但在准确阅读方面，口算方面，概念方面几乎为零，答不出来。所以，我把她准确阅读的能力锻炼出来，把概念以及概念切入教给她之后，她瞬间进步几千名，而且还是在她学得不是很好的情况下。

那么普通高中的高一学生，数学起来要多长时间呢——告诉您，特别快！

好，我来分析一下这个时间的问题。

以我的经验，能考上高中的学生能力相当强啊！因为我都没有教过能考上高中的学生。啥意思呢？这句话的意思就是，我以前所带的初中学生，他们原本都是不可能考上高中的。但是他们有很大一部分脱颖而出，也是通过这些能力的培养啊！最后，考上重点高中甚至各科接近满分。即使是去年，一个各科补习多年的学生，最高的就是语文，50几分，经过特训后，该学生也能考到厦门一级达标高中，而且还是挺好的一级达标高中。

高中的理科成绩不好，跟他初二时的科目学不好，有很大关系的。 因此通过这种方式，集中九月、十月、十一月三个月的时间，把一科数学学到了中考数学卷135分。那么，这意味着，他可以在不到一个月的时间内，把高一数学弄到130分以上。

我在这两年的寒暑假带过一些高一学生，以前我是不带高一学生的，只带高三学生。我大概用了30多天，让他们从小学学到高中。

去年暑假有个江苏新高一女生，数学高一下学期期末考不及格，平时也经常不及格。她用了38天，从小学数学学到初三数学，然后再开始高一数学，学到高二上学期一点点，第一章，还是省掉了高一一些内容直接学高二的。说白了，她没办法学完高一数学的。这个学生回去之后，每次肯定是班级第一，多次拿年段第一，还考过满分。所以她在厦门某单位的姑丈，是个领导，给我送了几瓶酒，祝贺她外甥女考得好。

来看看去年暑假福州的新高二女生，也是高一的，去年暑假、寒假都有来。这个女生的父母亲都是老师，数学50几分，50几分的数学是很差的。还好，这个孩子很好学，也特别爱哭，一说她就流泪，一说就流泪，不说也流泪，搞得我都很被动。这个学生在暑假没有学到38天，我记得应该是18天到19天左右，就回去了。这个习惯我不知道她能坚持多少，但是在后来的寒假过来，发现她坚持不到四成。不过她数学已经可以考到127分的分数，127分啊！

再看看今年暑假的泉州新高二女生，她在高一下学期期末考中，数学40多分，是年段倒数的。特训了14天，但这14天里面她非常狠。这次高二期中考数学单科年段14名，班级第一名。

一直在说女学生，并不是因为男生很少，而是因为男生没那么听话，女生比较听话，执行力度更狠。

再来看看暑假衔接班的，我们其实不做暑假衔接班的，只是因为有两个亲戚的孩子刚中考完，跟着学了一下。反正都是从小学学到高中嘛，开学后考过数学满分，年段第一。

那我现在来分析分析这些学生，他们有天赋吗？没有！当然你可以说我是捡漏了，刚好捡到几个有天赋的。胡扯！这个跟捡漏有什么关系呢？是因为我把他的记忆力、准确阅读能力、复述能力、口算能力、概念脱口而出能力训练出来了，并且知道怎么样阅读课本，怎么样做到准确阅读课本。课本的准确阅读是很重要的，不是你一字不落讲出来就称为准确阅读了，里面还有发散的框架能提取出来。有了这些，就会发现读书其实非常简单，都可以直接参加竞赛了。

总体来讲，如果我是一个普通高中的校长，想让我所在的高中超越重点高中，或者先赶上重点高中，再超越一部分重点高中，最后可以跟最顶尖的高中看齐，那么我绝对不允许学生一进来，从那个题目入手，而是应该在他信心还充足的情况下集中精力干掉一科。集中精力的过程中，先把他们学习所需要的各项能力给练出来。因为这些学习能力，不是说仅限于数学的，对生物，物理，化学，政治，历史，地理是通用的，并且记忆力也是通用于英语的。所以我在前三个月就集中精力让学生拿下数学和这些能力。

当然不能够完全忽略英语，英语是需要语感的，是需要长时间积累的。于是我可以每天安排一段时间来学习一下英语，而且每天一定要花20分钟左右的时间来进行汉语词典的背记。先提高他们的汉语水平，如果20分钟不够，那我就早午晚各提供20分钟，把他的能力提升起来，一天一共给他提供一个小时，但是英语我只给他提供三十分钟。重点是先把这些能力给训练起来。

有了这些能力之后，普遍来讲，整个年段都能考到高一数学120分，这就非常简单了，一点难度都没有。高一数学考120分一点难度都没有，如果是高三数学考120分，那就是我亲自带也要好几个月，甚至得要一年。因为每个学生的能力不一样，一年是没见过，几个月是肯定要的。

对高一学生来讲，如果这几项能力起来，事实上根本就不需要40天，大概30天左右就足够了，足矣！为什么？因为这些参加特训的学生都是高一暑假过来的，他们暑假一结束就上高二了，所以我并不需要学那么多内容。高一的内容很少的，那我不就有优势了吗？我可以学到高二上学期内容就可以了，那这时间就省下来了，省下来的时间干嘛？我能力都起来了，我也可以做点题目啊，我不需要做太多的题目，我只需要做重点高中两个星期的作业量就OK了，其实狠一点做一个星期的量也可以，但是为了保险点还是用两个星期的量。

这件事情是不是有点幻想呢？还好，事实上来讲就是这么做的。因为能考上高中的学生，即使是普通高中，他的记忆力也不会太差。他只是专注能力没那么强，也不一定很善于应用他的记忆力。至于准确阅读的能力，其实很多重点高中的学生，他的准确阅读能力也是很差。你可以理解为70%的学生，他的准确阅读能力一定存在问题，甚至这个比例会更高。

我见过很多很多复述能力比较弱的学生。这一点，重点高中的学生肯定比普通高中的好，但这是暂时的，这个复述能力练起来是非常快的。口算能力，即使是重点高中的学生普遍也很一般，大部分都要靠手算才可以的，他们不能够完全信任自己。而概念这一点，客观来说，现在的教学模式还真没几个重视概念的，当然你说把课本的概念搬过来，那个黑体字或者概念把它弄到一张纸上？那个真是有些浪费了！

我一直认为课本是最好的，国家编的那个教材非常好，有课本足矣。尤其现在2019版的数学课本，真的是非常非常好，我没见过那么好的教材了，这些教材足够把学生的自学能力给培养起来。

我今年暑假带了一个新疆的高一女生，这个女生计算能力比较弱，准确阅读能力还可以，复述能力几乎为零。什么东西最惨？身体体质非常差！当时她用了两个月时间都没办法完整学完小学和初中的内容，主要原因就是她频繁进医院，后面情绪调起来之后终于学了高一的一点点内容，然后她们学校就开学了，那就赶一下他们学校的内容吧。学了一章直线方程，其它的都没有学。你看她回去后，第一次能考及格，第二次考的内容更多了，没考及格，当然，她妈妈反映那次题目比较难。但是文科是在她回去新疆前两天开始教学的，怕她跟不上，亲自给她带一下。当时测试文综真的是差，十几分到20多分，三个科目都是这样，毫无概念。你看现在两百零几分，现在老师都让他来讲题，讲得非常好。

复述、准确阅读等各种能力都给她训练起来了，只是她的初中数学还是不扎实，计算能力还是没有训练起来，没有时间练，她生病的时间太多了，太多了！她学个小学数学，整整两个星期都没办法学下去，根基太弱！因为她是在新疆特别差特别差的一所高中，记得她爸爸说没有一本升学率。但是并不意味着，这个学生也考不上一本，现在考上一本的趋势基本上已经是铁定的了，无非能不能考985而已。

因此，我们处于差的学校时千万不要灰心，先不要忙着去刷题，而是先把各项能力练起来。

各项能力起来之后，我发现也许我会花很长时间去学习数学，但在学习数学的过程中，我已经把语文能力给提高了。就好像福州的一个学生，她过来这边没学过语文，高考里面提高30几分，从来没学过，也没背过，为啥？因为你在学习数学的过程中，难道就不需要用语文能力吗？学习数学的过程，事实上一直都是需要应用语文理解能力。文字理解能力、逻辑能力是靠什么养成的？就靠语文的文字理解功底养成的！而记忆力的作用，各科目都是统一的。

学生只要一科成绩提高了，他的信心就会大幅度提升。这样的学生很狂妄的，他信心是很充足的。吊打重点高中的学生，那是什么感觉啊？非常的爽。但凡能逆袭起来的学生或者一科进步的学生，别的科目难度也没有那么大啦。这种学生是不会轻而易举掉下去的，根本就掉不下去。

所以第一个，不能从题目入手，而是从信心入手。就是在刚上高一，学生的信心还没被摧残的情况下，赶紧把这些能力给训练起来。第二个，不要给他布置作业，最多布置点英语作业，听力、阅读就可以了。考试也不用考了，等能力起来之后突然考一下，重点高中的期中考卷拿过来给他测一下，这个考卷很容易弄到的，哪一年都无所谓，影响不大。

问题是，如何提高这些能力？很重要的一点就是一定要拿到惩戒权，一个不能惩戒学生的老师，如何去纠正他的学习习惯呢？学习习惯纠正不了，如何提升这些能力？

普通高中的学生在记忆力方面，可能不如重点高中的，但在准确阅读方面，很多普通高中并不缺这类能力不错的学生。这类学生里面往往女孩子更多。重点高中的学生很大一部分的复述能力是偏弱的，但我可以迅速把它提高，以这个作为重点。

考试能力，这个练起来不难。概念作为星级来对待，课本解读作为星级来对待。于是我可以全面提升学生的各项能力，进而达到一种程度：数学他自己一看，迅速就能理解。

因此，数学是花了三个月时间，但实际上肯定用不到，正常两个月应该够了。然后我就用半个月左右干掉物理，用一个月左右干掉化学。由于他的记忆力已经起来了，准确阅读能力也起来了，复述能力也起来了，意味着他已经有可以提炼主干的能力，有超强的自学能力。这就意味着政治，历史，地理就会易如反掌，政治跟历史不需要一个星期就可以干掉。如此，就剩下一个英语了。

这就是我的构想和实践心得。这个事情可行性有多高，如果对我来讲是可以实现，但我并不是校长，姑且给大家分享一下，抛砖引玉。