家长：老师怎么只喜欢学习好的学生？老师：来看真相并教好孩子

发布日期：2024-09-19 23:13

来源类型：李子柒 | 作者：许素莹

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几乎所有老师都会喜欢学习好的学生，这很正常吧？我们大多数人都当过学生，也经常会回忆起自己的学生涯……绝大部数人都把学生时代当作美好的回忆。但也有人总觉得，很多老师相当势利，只喜欢学习成绩好的学生！然而我想说，岂止是老师，几乎所有家长、学生都喜欢学习好的学生，这没毛病呀？

从小学到大学，为什么老师都只喜欢学习好的学生？部分学生经常对这种现象非常不满，尤其是在校念书时。想知道为什么会发生这种事情吗？来看一线老师聊聊真相吧。

喜欢各方面都好的学生，班主任首当其冲最明显。都说“班主任是我们学生时代没有血缘关系的亲人”，我们在中小学时往往是班主任和我们相处的时间最长，关心呵护我们也最多。

班主任的责任不止是管理整个班全体学生的纪律、安全与生活，他们身上还有更重要的任务。像初中班主任，要考虑班里学生巩固率、总分优秀率、及格率，最后考了多少个重点高中；高中班主任要争取班里多考几个一本线以上的……其它任课老师也自然无例外地围绕着这样的“指挥棒”转。

正是由于他们的身上担负着这种“特殊”任务，于是就导致了老师们（尤其是班主任）一般总会对成绩好的学生特别关注；而对于成绩差的学生，自然就没有那么重视了（偶尔还有被歧视的）。现实很残酷，就目前现状而言，基本上多数学校的老师都只眷顾班里前20、前10名，把精力和努力下在他们身上。如果学生自己都不求上进，家长还计较这管严了，那不能打骂，或许情况会更明显。

但是这个“不重视”一般仅限于他的成绩——差生往往也是学习成绩较差。班主任对待成绩差，自身又甘于现状的的学生往往都是放任，只要他们不违背校纪校规，不出安全事故，不影响别人学习，其它一般都不太关心。但是，如果某差生如因为身体或是家庭原因出了什么事，班主任也会很关心。在中考或高考前夕，班主任会热心和每一个学生交流，只是要求不一样。如果不是道德败坏，基本谈不上讨厌。

大多数任课老师也基本类似，尤其喜欢课堂认真听讲，作业做得好的学生。能让老师高高兴兴来上课，心满意足离开教室下课的学生，且作业认真做，考试成绩很好，一定是最好的学生，一定让老师很有成就感。

但其实这尖子班，在农村初中基本不可能有全班都是这样的好学生。即使如此，但只要你上课不影响别人，作业尽量做，大多数任课老师都不会明显表现对差生的讨厌。有的老师的教学班级不止一个，如果你成绩不好，上课也不活跃，他都可能不知道你是他班上的学生，除非教了好几个学期。

在大多数老师眼里，有两种学生最能让人喜欢：第一自然就是成绩好的，第二个就是有礼貌还颜值颇高的那种，对于颜值高又有礼貌的学生，哪怕你成绩差点他们也一样喜欢。还有一种学生，即使成绩不是很好，老师也喜欢——呵呵，其实也是人之常情，跟父母、跟家庭有关有关，详情大多数人也心知肚明！

所以，老师多数也不一定是以学习为衡量学生的唯一标准。当年我初中的班主任肖老师就特喜欢一个胆子大的女孩子。那个女孩（或许出身较好）一点都不害怕和老师交流，有时还会与老师开玩笑，提出有利班级建设的建议，老师们都很喜欢她——好像还是班里的体育委员，经常在校运动会上为班争光。对了，说到这儿，如果只是学习成绩差，但人品没什么问题，还有一技之长，他们也一定能深得老师喜欢，甚至喜爱——有的还被委以重任，当体育委员、劳动委员或文艺委员，等等。

作为一名普通老师，为了评职称，争绩效，定岗位，学生成绩的好坏往往能起到关键性的作用。特别是在当今样样晋升都靠“绩效”说话的前提下，评模评优、绩效工资直接与学生的考分（进步还是退步）密切相关；学校的办学水平评估也是成绩占大头。

个别老师也真的很势利，除学习成绩，也看出身。也就是现在流行的说法“拼爹”“拼家境”。一开始我还不相信有这种老师，而且很明显，甚至记学生记恨一辈子的——也只是心里记恨，并不会想某些人那样，事隔多年还找老师算账，或打回去、或威胁等。有的学生毕业生，看到当初那样对待自己的老师，有的总会装着不认识，或只稍微叫一声：某老师，就没有了下文，仅此而已。

但也碰到过一位直爽的女生，她的大胆与直接了当至今让我不敢相信。某天他遇上曾经的一位数学老师，打过招呼后就说：你当年教过我数学，你肯定记不得我了，我当时的数学很烂，家里也较穷。那位数学老师回了一句：不一定吧？老师也不全是只喜欢学习好的学生哟。

本是一句客套话，相互聊天的“台阶语”，但没想到这个学生却立即（秒回）、毫不犹豫地回怼说：你就是这样的老师，学习不好，家庭不好，又没有一个当 官 的爹，你看人就是完全不一样的眼光，完全是嫌弃，动不动就打骂……

直让该老师独自在风中凌乱了好一阵子，骂不得，更打不得，生气也不敢，只好气呼呼、悻悻走开，还好旁边没有其它人……我是怎么知道的？呵呵，是后来她跟我聊天时跟我讲起有这么一事的——我当时就觉得她怎么还这样，不可能吧？可她信誓旦旦，绝对是这样说这个数学老师的。我特别批评她的不对，太不给老师面子，说话还这么直接，容易得罪人，不会拐弯。但她还是这样，看来这事对她景程很深，受伤不浅，耿耿于怀。

我不得不承认，我相对也比较喜欢学习成绩好（优秀）的学生。因为成绩好的学生可以让自己很有面子，不但不拖全班的后腿还能常常争光，是教师能力好的表现。当然，我并非无故讨厌或排斥差生和后进生，尤其是当今社会许多差生往往在走上社会后还更有感恩心，也具备其它能力与胆量。

​大部分教师都比较喜欢成绩好的孩子，并且对成绩好的学生哪怕犯点小错也能容忍，而成绩差的学生，犯了错误，老师似乎会更在意、更生气，甚至责骂或责罚得更多、更明显——相对较不公平。

成绩好的学生一般脑子比较灵活，思维比较活跃，记忆力较好，课堂上经常能踊跃回答老师的问题，并调动课堂氛围，尤其在上公开课的时候，这类学生往往是老师最另眼相待的——常常能让老师感到有成就感。

差生或许也是自己让自己不受人待见。然而有些成绩差的学生之所以不让老师喜欢的原因，除了是因为这些学生考分不高，多数时候还因为恨铁不成钢，恨他们自暴自弃，或者经常捣乱、说怪话以引起别人注意，扰乱老师上课纪律，影响上课情绪；或者没有礼貌，爱欺负弱小学生；或不讲卫生，随地垃圾，还不经常搞劳动偷懒；或不按时完成作业，完全没有一点上进心……老师对这类学生尤其反感。

这类学生也就是传说中的自找的，即所谓“自作孽不可活”。像上周被家长领回家的一名学生，从不正经听课、作业，考试连最好考的科目都是个位数。平时一般就是玩手机，还经常带坏班里好几个死党，抽烟、打群架，爬围墙出学校……这种学生宁愿他回家，算班里一个考零分的学生，老师们也不希望在教室见到他——听说他回家去了，个个很高兴。

最令人气愤的是，有个星期天下午在外面与人打架，惊动派出所来处理。但听说他还不到16岁，当场就有民警说：不能抓他，只说教了了几句就走了。然后这个学生逢便以此炫耀，说自己还有一年多才16岁——看他的意思，还可以再嚣张400多天。

而有些虽然成绩不好的差生，但也一样能得到老师的欣赏。我班上曾有一个男孩子，虽然成绩很不理想，但他勇敢，大胆，遇到不懂的问题总会问同学或老师，直到弄懂为止。他讲义气，大方，乐于助人。还有在劳动时，他不嫌脏，积极勇敢地做起来，经常能起到带头的作用，有时我看到他劳动认真的样子，看到他孜孜不倦地不耻下问，看到他为同学做好事的时候，大家都特别感动，打心眼里莫名地喜欢上了他。于是，我也在学习和教学中鼓励他，告诉他勤能补拙，只要身体健康、思想健康，会尽量多学一点知识，是金子总会发光的……

很多人会想，其实差生也会有他的闪光点，只要教师善于发现并挖掘，给学生一点阳光，他们就会灿烂；而对学生动辄骂之“蠢得好死”“孺子不可教也”“太笨了”等责骂之语，或许会严重刺伤孩子稚嫩的心，使其在恐慌和不安中丧失信心，迷失自我，慢慢就沦为后进生了。

曾经学习成绩不一定好的学生，日后往往最感恩。曾经的班里有一名学生，当时初中三年或许调皮郎当出了名。人很聪明，也或许是基础没打好，一直成绩上不去。于是其它的想法很活跃，一天不闹事他就不舒。反正在教室端端正正坐不了十分钟，就违纪或打人打架。那时家里都较穷一点，常常一个星期都吃萝卜干、辣酱之类。晚上还会偷偷出去偷瓜果吃，还常常带一下就三四人一起去。

我对他是大伤脑筋，有时巴不得学校早点开除他。但有时又想，他或许就是学不进去，其实别的还好。于是一直迁就，苦口婆心教育，让他顺利毕了业。

他也在社会上闯了几年，终于明白也学点真本领。智商本来就不低，现在包括情商也上去了，终于在社会这所大学里也顺利毕业了。现在这个学生是混得最好的学生之一，关键是他相当有感恩心——人前人后称我“恩师”，让我感触很深。我觉得有的老师真该反省，眼光要看远一些。

与此不同的是，学习好的学生，日后对老师的感情可能一般。有个顶尖大学毕业的研究生，学生时代那就是人见人爱的学霸，各科成绩都很好。老师们在他身上也花了很大的精力，就指望着他日后进清华北大。高考时他也很想冲击清华北大，但失误了，只考了个武汉理工。实力在，后来 还是努力进了清华读研。毕业后还分在了北京，听说还混的还可以。

但我有事去那里找他时，还是我请他吃饭——也没来（不知是真借口还是确实当时忙），开始说得那么好，安排合理：最好去他家住宿，这样方便些。但其实他一直避而不见。平时大家也都说他为人处世还好，可我一直没觉得。难道我那时有什么地方对不住他？我有时也反思自己。

有的学生打不得，骂不得，家长还动不动找茬。老师有时真心不容易！这年头，多数老师的口头说教真的或只会感动自己：象我这种横跨几个年代，较熟悉70、80、90、00后的人，真真是太有同感了，特别是当前的环境里，老师期望能靠苦口婆心、和风细雨的说教去改变学生，几乎是困难多多，成功率太太太小。

即使老师掏心掏肺、磨破嘴唇给学生上“思想政治课（思品）”，对某些学生来说，也仅似一阵微风拂面，未必能触动其的心灵。问题出在哪呢？

某些家长把自己的孩子从小当“宝”惯着、宠着，有一天发现被自己养坏了、养残了，才想着去管，但为时已晚，管不了了！只靠老师这张嘴肯定不行，估计得象某些家长那样放点狠话：我管不了了，哪天进派 出 所算了。

结论：但凡会听的，稍有一点点上进心，基本所有老师都会尽可能多地给孩子鼓励和引导，犹如放进涓涓细流，流淌在孩子的心间，让他们感受到教育的温暖，激发他们对学习的欲望，每天哪怕只进步一点点也是成功。